《問い》を立て，その《問い》の解決策を練り，試行し，解決を図る学習。

今やあたりまえになった学びの姿だが，《問い》の解決策の練り方を教えているかを見つめ直さなければならない。学習課題では「思考操作」を具体的に提案しているにもかかわらず，「解決策」は単純に考えさせている，としたら，それはもったいない話である。

では，どうするか。

「解決策」を知り，解決のみちのり実感するためには，「（ほぼ）共通の問い」あるいは「教師からの（有効な）問い」をもとに「解決策」をイメージさせ，「解決」を体験させることが有効であろう。

そんなことずっと前からやっていたとおっしゃるだろう。そう，「価値ある発問」とはそういうものだ。「初発の感想から導いたように見せかけた（みんなの）めあて」もそうだ。大切なのは，そこに学び手の切実感をどう重ねるか。

それこそが本物の教師のできる不思議なわざ。

そんなことを考えさせられたきょう。

ふたつの教室。

仲間が仕事をする姿は，こちらまで清々しくなる。