結局，そういうことだ。

この春。日常ではないことは分かっている。だから，みんな一生懸命だし，そんな姿に応援したくなっている自分がいる。

学校に行けない間，子どもは家庭で自学自習。それも分かる，分かる。分かるからこその点検だ。

体育のチームゲームや音楽の合奏，特別活動の学校行事の自学自習は現実的でない。しかし，どの教科でも自学自習できることはたくさんあるはずだ。

だけど，自学自習プリントは国語と数学（算数）と英語。なぜ。しかもその内容は，ドリル的、繰り返し練習、単純な調べものに限られている。

平穏な日々が戻ってきたとき，どうなるんだろう。

学校は年35週。その中の5週間を使ってしまったわけだ。若干の余剰週はあるが，残った30週を全教科で仲良く割り算するのだろうか。国語と数学は既に5週間にプリント学習をしていたということで，当然，週あたりの配当は，1，2時間少なく計画されるだろう。そうしなければ，全教科漏れなく内容未消化，つまり未履修となってしまう。

じゃあ，国語の5週間分のプリント自習の成果はどうなんだろう。思考力・判断力・表現力のプリントはあったんだろうか。言語活動の自学自習を成立させることはできていたんだろうか。

5月6日から学校再開。

そうなったとき，残りの30週間で新学習指導要領の趣旨を全うできる教育課程をこの2週間で完成させなければならない。

結局，そういうことだ。教師がいなければできない国語をやってきていたわけだ。教師が発問して，指名して，「なるほど」，「ほかに」と言わなければ進まない授業をしてきたわけだ。

やってこなかったことは問題ではない。そういう時代だったんだから仕方がない。

だからこそ，だ。

だからこそ，これまでの続きに甘んじるのではなく，今からつくっていけばいい。今から動き出せばいい。

さあ，やろう。今こそ，課題解決学習を自学自習で。言語活動をプリントで。単元学習を一人でもすすめる学び方を。すべての子どもの学ぶ力を守るんだ。

僕には仲間がいる。九州にいる。関西にいる。全国にいる。大阪の連中は，4月から5月6日までずっと自学自習スタイルに悔しい思いをしている。谷本，梶田，石川。こいつらの本気に応えるのも僕の仕事だ。

九州の教室の声に学んでいる仲間たち，動いているか。立ち止まってはいないか。

ぱうろ，動きます。