きょうは先日たずねた小学校の4年生とオンライン授業

小学生は画面越しに僕をどう見ているんだろう。

なんて、心配をしているまもなく「俳句をつくろう」ということになった。

ほんとうに、あっという間の45分。春あらしの朝、卒業生をよむ4年生の目はどれも真剣でした。

春あらし、花冷え、春一番、そんな季語で楽しみました。

神さま、きょうも一日ありがとうございます。

道の駅で「有明海苔うどん」をたいらげて車を走らせる。海苔の香りがマスク越しに余韻を楽しませる。

一年ぶりのこの学校。そしてこのクラス。

学年は同じじゃないけれど、毎年、僕を呼んでくれる素敵な学級担任の自慢のクラス。昨年は6年生、今年は4年生。

授業をさせてもらった。

はじめまして、達富です。
はじめての気がしません。
みなさんのコンパクト・ライティングはいつも楽しみに読んでいます。
みなさんの名前もぜんぶ覚えていますよ。

三好達治の詩を紹介。

担任が書いてくれた墨書を指で指しながらの詩の授業。
指黙読、指斉読。そして一斉読。

「三好さんは何を見ていますか。」「そしてどう感じましたか。」これをたずねなきゃ主体的な学びは始まらない。

「三好さんは他にも見ていますね。」

いい授業、それは子どもが考え込んでいる授業、子どもが考え続ける授業。

「おしまいです。また会いましょう。」のあとは行列。

コンパクト・ライティングをひとつひとつ読んで言葉を届ける。
なんとも幸せで懐かしい時間。

神さま、きょうも一日をありがとうございます。
やっぱり、僕には教室が似合っているみたいです。

マルシンハンバーグが届いた。兄貴からの小包は毎回わくわくする。びっくりするものが入ってる。懐かしいものが僕を驚かせる。

今回はマルシンハンバーグ。

学生時代、食べるものを買うことができないとき、ただひとつの贅沢。これを一つ、そして白いご飯。美味しすぎる。

あの頃の万年筆のインクの匂いがしそうなハンバーグ。

我が家の白梅がほころびはじめた休日。中村倫明大司教さまの着座式。

片付けていたフォルダから懐かしい画像が一枚。

浦上に司教さまをたずねた帰りに撮ったもの。

さて、薪しごと、薪しごと。

見上げた空は春の色。

日曜日の朝6時。オンラインであってもちょっと不親切？な時間設定。だけど、そのあとの日曜日がそのまま残っている時間設定。眠たいけどさわやか、ちょっと辛いけどその分の満足感は格別、っていうのを分かりながらの「おはよう国語教室」。

第1回。無事、終了。

少なくとも僕は大満足。

きょうはリモートの研究会。同じ45分間に4つの授業を渡り歩く、いや、のぞく。

「いいじゃないか。」

これが僕の感想。評価。感激。

そのあとの分科会ものぞく。分科会報告は僕ののぞけなかった部分を十分に補ってくれる。

「いいじゃないか。」

時計が動く、教室も動く。その教室の子どものリズムが同じような動きに変化をつくる。

教師の学習指導案も動き出す。あっちにこっちに。思わぬ展開に。

「いいじゃないか。」

残り10分。だんだんとまとまってくる。学びに流れができてきている。

チャイムがなる前、4つの教室の学びがまとまる。同じように。

普段から、この学校で、いや日本中で日本中の教室が同時に動いていることを改めて感じた。

この小学校、「いいじゃないか。」

きょうは「国語教室通信18」を発行した。

研究会への参加や講演が片っ端からなくなり、突然できた時間を有効に研究に結び付けたいと考えた。静かな中にも熱さをと、国語教室通信を作成した。テーマは「学習指導要領と評価」。

はやいもので、この通信ももう18号だ。さっそく各地から反応をいただいた。てらまい、ありがとう！小野さん、感謝しています。こういう声が僕の背中を押してくれる。まるで夕日のように。

さて、19号はどのようなテーマで綴るか。壮！理恵さん、恵理さん！粗相野！なにかリクエストはありませんか。

バックナンバーのタイトル一覧
2020 04 04 国語教室通信01／「教えること」を考える
2020 04 12 国語教室通信02／今だからこそ単元学習
2020 05 08 国語教室通信03／学習課題についてちょっと丁寧に説明してみようと思った
2020 05 21 国語教室通信04／学校再開を祝し，改めて言語活動について考えましょう
2020 05 22 国語教室通信05／学んでいることをコンパクト・ライティングで実感させよう
2020 07 10 国語教室通信06／新上五島町立今里小学校の校内研究への応援便り
2020 08 25 国語教室通信07／あくゆうの会，元気です！やっぱり学習課題
2020 10 01 国語教室通信08／時津東小学校の授業研究「7歳が《私の問い》を立てる」
2020 10 05 国語教室通信09／「声」国語教室を点検する
2020 10 06 国語教室通信10／全体像をめんどうなものと考えていないか
2021 01 09 国語教室通信11／見通し・振り返り
2021 02 01 国語教室通信12／「問い」の絞り込み
2021 05 21 国語教室通信13／第4の書く
2021 09 12 国語教室通信14／学びのつながり
2021 11 23 国語教室通信15／上五島
2021 12 08 国語教室通信16／小林明子実践に学ぶ
2022 01 20 国語教室通信17／「めあて」について考えてみた
2022 02 04 国語教室通信18／教師には評価の学習が必要です

神さま、きょうも一日をありがとうございます。お願いごとをよくばってしまう小さき者であることはよくわかっています。

昨晩の企画を両手に床に就いた。そしてまた考えた。

まずは土曜日の設定を見直した。2月3月は入試シーズン。土曜日は思いのほか予定が詰まっている。

ということで、日曜日の早朝、朝6時から参加可能、6時30分から90分間、しっかりと学びましょう！という企画に更新することにした。

限定12人。

会の名称は、「おはよう国語教室」。

日程は次の通り。

Season 1

エピソード1　2月20日 Sun.  6:30-8:00
「単元びらき」を通して子どもの学びが立ち上がるから
教師は年間計画を作成するのが楽しくなる。

エピソード2　2月27日 Sun.  6:30-8:00
「学習課題」が子どもの主体的な学びを実現するから
教師は単元づくりが楽しくなる。

エピソード3　3月06日 Sun.  6:30-8:00
「言語活動」は教科書どおりを基本とするから
教師は学級の子どもにが合うようにカスタマイズするのが楽しくなる。

エピソード4　3月13日 Sun.  6:30-8:00
《私の問い》とその解決は日常的なSDGsだから
教師は子どもの《私の問い》を立てる力の成長にかかわるの楽しくなる。

エピソード5　3月20日 Sun.  6:30-8:00
「試験・適用題」は点検の場ではなく子どものまとめの学習の場あるから
教師は問題づくりが楽しくなる。

エピソード6　3月27日 Sun.  6:30-8:00
「評価」の計画は子どもにも教師にも役立つものであるから
教師は評価計画が楽しくなる。

Season 1 は、12名ではじめます。基本的にseason2以降、まったく同じエピソードを行う予定はありません。

先着順で申し込みを受け付けます。mailかLINEで申し込んでください。

次年度、個人の国語科指導力を高めたい方、これまでの授業のリフレクションを試みたい方、新しい授業観にアップデートしたい方、校内研究等のテーマを検討中の方、研究担当として学習指導要領について学びたい方、一緒に学びませんか。日曜日の朝からの学びで、きっと最高の週のはじまりを迎えられることでしょう。九州地区限定の会ではありません。何処からでも参加可能です。

お気軽にどうぞ。mailをくださった方には詳細を返信します。

僕の友達に指導主事がいる。彼は今忙しい。僕の数十倍も忙しい。

僕は平穏な時期に動き回っている。今のような非日常的なときは静かになってしまう。することがない。

彼は、この非日常的なとき、猛烈に動き回っている。もちろん平穏なときも活躍している。

いま、僕は何をすればいいんだろう。何を望まれているんだろう。何を、、、

そして考えた。考えていたことをやろうと動き始めている。

単元づくりについてのオンライン研修を全6回くらいでやってみようと計画している。土曜日の朝の時間帯に「土曜日の朝学習」をやろうと企てている。

第1回　「単元びらき」を通して学びが立ち上がるから年間計画が楽しくなる
第2回　「学習課題」が主体的な学びを実現するから単元が楽しくなる
第3回　「言語活動」は教科書どおりを基本とするからオリジナルが楽しくなる
第4回　《私の問い》とその解決は日常的なSDGsだから更新するのが楽しくなる
第5回　「試験」こそが学習のまとめであるから問題づくりが楽しくなる
第6回　「評価」の計画は子どもにも教師にも役立つから評価計画が楽しくなる

こんなメニューだったら受けてくれる人、いるだろうか。各回2,000円。全回参加は10,000円。限定12人。という予定。

非日常なときだから、静かに熱くなりませんか。

我が家の雑然とした庭。たこつぼが転がっている。ひとつは上五島丸尾のつぼ。もうひとつは天草のつぼ。ほかにも平戸のつぼもある。集めているわけじゃないけど、連れて帰ってくるたびに増えていく。

ギヤマンもいくつもある。緑の大きなものから透明のひょうたん型のものまで。

カヤックもカヌーも庭の隅に転がっている。

そんな庭の小手毬と木槿の下に水仙。

この朝の水仙のかおりに僕のいちにちはいい予感。

神さま、きょうも一日をありがとうございます。思いも言葉も行いも、ちゃんとして一日を過ごします。ありがとうございます。

次々と講演会や研修会が取りやめになっている。先ほどもある校長先生からメール。「本当に申し訳ございません。おゆるしください。」との言葉に胸がいたくなる。校長先生のせいではありませんよ、って、そんなことあたりまえ。

やろうと思えばできるのだろうが、やらないという決断。これって、悲しい。

昨日もリモート、一昨日もリモート。画面越しの先生たちの姿は懐かしくもあり頼もしくもある。同時に「つかれていませんか」という言葉が陳腐に思えるほどに疲弊されているのが伝わってくる。

社会が元気になったら取り戻そう！と言っているが、本当はそうじゃない。今は休憩時間ではない。今も研究は続いている。子どもが学校にいようがいまいが、研究は続いている。集まることができてもできなくても、研究は続けなければならない。

明日に予定していた鹿児島での「僕の授業」も延期。単元びらきと単元のまとめをさせてもらう予定だった。

だけど、いいこと思いついた！完全リモート授業で、単元まるごとをさせてもらうっていうアイディア。

教室に一台の大きな画面の達富先生ではなく、一人一人が持つ端末に僕が映る。そして、一人一人もそれぞれの画面に。

全員が教室にいるのに「一人学習」。じゃあ、「二人学習」はどうするか、「私たち学習」はどうするか。

それを考えるのがきょうからの楽しみだ。

神さま、新しい学びの場をありがとうございます。今は、決して悲観的な時間ではなく、ふだん忘れかけていた絆を思い出し、取り戻す時間なのかもしれません。

半年間、あたためていた。念願の単元が完成した。小学校5，6年生か中学校1年生。

どこかで授業したい！

「かんころもちと教会の島」。この作品、考え続ける単元として最適だ。

今年の旅はここから始めることにした。

注文は「ごぼ天うどん」。

近き喜界の空の冬の風　涼風

僕の悪友からの一句。

深き祈りの御堂冬の朝　包路

貧困、飢餓、健康に役立つ教育でありたい。

元気に仕事をして稼げる力を育成する教育でありたい。

望まれている仕事を見つけ、持続して就労でき、協働して継続し、健康的に暮らしていける力をつけることに心を向ける職人になりたい。

語り合う研究会、やります。

放りっぱなしにしない研究会、やります。

仲間と学び合う研究会、やります。

明日、役に立たなくても、明後日、きっと役に立つ研究会、はじめます。

神さま、きょう一日をありがとうございます。本気で役立つ仕事をはじめます。

これに乗っている。撮ってくれたのはあくゆう。しかし、あくゆうは見送りだけではない。なぜか、一人、乗っている。遠く開聞岳も見える。いい旅だ、鹿児島。

宮ノ浦港、着。

屋久島に着くやいなや、鞄だけを宿において勉強会。学習課題を徹底的に議論した。止まることなく2時間。

急に、腹がへってきた。ということで、

好物「カメノテ」に舌鼓。大好物「水ノ森」に「愛子」。調子が出てきた。

明日の授業、うまく運ぶ予感。

いいぞ、いいぞ。

生徒が考え続けている。

2時間目と3時間目の授業をさせてもらった。校長先生や他教科の先生も参観に来られ、僕は充実した時間に満足した。この実践のまとめは、またのちほどどこかで語るつもり。僕と中村さんのたからものだ。

と、急に腹がへってきた。

屋久島のとろろ丼。美味い。美味いにきまってる。

帰りは反対側から桜島。

神さま、きょうも一日をありがとうございます。何処に行っても生徒がいて、教室があって、学びがある。そんな教室にほんの少しでも役立つことができれば、僕はもうそれだけでいいんです。ありがとうございます。

教科書を基本とした構想で単元学習に挑む若手教師、小川。緑色の用紙にまとめられた学習計画こそが丁寧な仕事だ。そばに居る赤城ィや姉さん先生たちの支えが彼を育てる。安心感の中に彼の成長が著しい。子どもの書いたものに見られる「競っている」と「対決している」は「ふくらませ合い」と同義ではないはずだ。関連づけるという思考操作を難しく感じる教師の見守りのなかに、子どもは確実に関連づけることを習熟しつつある。小川さん、成長している。

「単元学習の効果は絶大なのです。」と言い切る頼りがいのある教師、髙木。これまで彼に実践を語ってもらう場を提供できなったことにずいぶん反省していたが、きょうの話題提供はその反省をより大きなものにするとともに、これからの彼の活躍に胸を躍らせるものだった。「わたし一人、私の教室だけの成果ではなく、学校全体で実践したいのです。」「相手の期待を手応えにかえます。」どうして、こんなに名言が次々と語られるのだろう、「髙木公裕、いいじゃないか！髙木の教師力はコンピテンシーに満ちているぞ。」これがきょうの僕からの言葉だ。そうそう、もう一つ。「だし巻きの作り方」、これでいい！髙木、澄んでいる。

屋久島からの名言は「学びに心を向ける下ごしらえ」。生徒の学びの扉をひらく教師、中村。中村国語教室の魅力は、生徒が終わりをつくらないことだ。11月に屋久島の中学校に行ってきた。そして単元びらきをさせてもらった。「はじめまして」というぎこちなさはない。「わたしたち学びたいんです」があふれている。そういった意味で、中村は妥協を許さない。生徒の姿をまるごと受け入れ、生徒の力を心から信じ、生徒の成長に向かう生徒の力の発揮と教師としての指導の妥協を許さない。だから、毎日、伸びる。成長し続ける教室がそこにある。中村、そのひたむきな強さが美しい。

思い起こせば2017年8月8日。宮崎の教師と一緒に学ぼうと約束した。その声が実った。「確かな自分の考え」と「情報の扱い方」と「教科書における重点事項」、からの単元づくり、言うまでもなく言語活動を通した単元づくりに取り組んでいる教師、佐藤。4年間、お互いに熟考した単元づくりの考え方は同じ基底に支えられていることを実感した。「確かな自分の考え」を形成するために必要は《私の問い》、「情報の扱い方」を知識及び技能（2）にとどめず、かつ行為動詞として精査したものが「思考操作」、「教科書における重点事項」は「指導事項」そのもの。そして、「学びがいのある言語活動」。時は熟した。2022年、初夏の宮崎に集うことを心待ちにしている。

見事にコンパクトにまとめられた校内研究成果「東小の研究 丸わかりBOOK」をたずさえ、そして立ったまま無駄のない手振りを交えて語りきった教師、竹中。竹中は、研究主任として職員室の真ん中にいるわけではない。竹中はそれぞれのすべての教室の中にいる。「みんなでやりましょう。みなさんの力を出してください。一緒になやんで創り出しましょう。」の姿勢が「丸わかりBOOK」に語られている。謙遜のうちに仕事をする姿、それは子どもと教師に役立つ仕事こそが自分の居場所であるという分かち合う心に支えられているんだろう。ときに端的なことばで、ときに後ろ姿で、ときに包み込む安心感でともに居てくださった校長の信念とのコラボレーションとしてひとつの作品だったこの話題提供。それをライブで聞くことができた胸の高鳴りは未だ冷めない。奈月、今、楽しいでしょ。

同じ志をもった私たちの仕事がこれほどに異なる魅力に満ちているのは「形式のコピー」に満足するのではなく、一人一人の「意味の創造」にみなぎっているから。それぞれの丁寧な仕事はすべてをオリジナルにする。《私たちの問い》は、ひとりひとりの《私の問い》になり、私の学びは、私たちの学びになる。みんなの成果ではなく、一人一人の「私」が集まった「私たちの成果」なのである。

「私たち」は、「みんな」とひとくくりにしないで、いつまでも「私＋私＋私＋私＋私＋私＋私＋私＋私＋私＋私＋私＋･･････」でいよう。

ということで、今回の5人の教師たちの使命と信念に学びながら、次の研究会を企画しています。

「校内研究で学校は育つ（仮）」をテーマに、僕の親友との対談を中心に3月26日に長崎で小さな集いをひらきます。

2022年3月26日（土）、午後1時から夕方まで（できれば宵の時間も）、予定を空けておいてください。

最高の企画をします。定員の上限はありますが、とにかく「校内研究で学校を育てる」について満足させます。

申し込み予約は、たった今から受け付けます。

場所は、聖地「セントヒル長崎　グラバーの間」です。

きょうは年休をとった。いちにち心と頭と身体をやすめた。ひなたぼっこ、たき火、椎茸にビール。

と、いつのまにか考えていた。

「いいね。」は評価ことばなのか。

というのは、先日、大学2年生のひとりが中学校で授業をした。僕はほんとうに感激した。二十歳の頃の僕なんか、比べものにならない。

いや、子どもへの話しかけ方は僕のほうが上手だったかもしれない。板書の構造は僕のほうが上手だったかもしれない。机間指導の方法も僕のほうが上手だったかもしれない。

しかし、しかしだ。

まったくちがう安心感があった。いや、安定感といったほうがいい。

完全にまいった。この学生、おそるべし、だ。

授業がはじまってから15分。僕はこのおそるべし安定感はなぜ生まれるのかを観察した。観察し続けた。声を聞き、まなざしを幾重にも届け、膝を折った。

そして、わかった。声だ。この声。「いいね。」という声。「いいね、いいね。」の声。「いいねいいね。」の声。

「いいね。」はなんなんだ。評価ことばか。

「いいよ。」は評価だ。「その答えでいいよ。」は評価だ。いや、ちがうこともある。かくれんぼのときの「もういいかい？」「もういいよ。」は評価じゃない。相手に届いてもらわなきゃならない叫びであるはずだ。だって、「もういいよ。」が届かなきゃ、鬼さんは探しに来てくれないんだから。「もっと食べる？」「もういいよ。」はどうだ。もちろん評価じゃない。「もうお腹いっぱいだから、もういいよ。」これは、「もういらない。」という辞退の申し出。

「いいね。」はなんだ。あの教室に響き続けた「いいね。」は評価なんかじゃない。「あしたはがんばるんだよ、いいね。」でもない。これは確認。「その洋服、いいね。」でもないんだ。これは評価。この授業の「いいね。」はなんなんだ。

本人は評価だと言うだろう。だけど、観察していた僕はそうとは思わない。

彼女の「いいね。」は、「さあ、学びのはじまりはじまり。」「そう、もっともっとやろう。」「うん、聞いているよ、ありがとう。」なんだ。

「いいね。」は、「先生はここにいるよ！」「先生はいつも一緒にいるよ！」「先生は待っていたよ！」の安心なのかもしれない。

年休の日は、後味のよい振り返りができるから好きだ。

神様、きょうも一日をありがとうございます。降誕祭まであと2週間。この待つ時間が僕は大好きなんです。子どもの声を待つように。

フル回転とはこのこと。

隙間がない。常に動いている（動かされている）。人づかいが荒い（笑）

長崎県時津町の小学校と大阪府摂津市の小学校、そして、京都市立竹の里小学校。

それがたまらなく心地いい。ずっとここでみんなと語っていたい。職員の名前、全部、知ってる。職員の声、全部、届いてる。職員のしたいこと、全部、叶えたい。

フル回転、大歓迎。フル回転だから役立つ仕事をしている実感。フル回転だから、本当の涙を落とせる。フル回転だから、また来たい。

達富の利活用度365パーセントのこの三つの小学校。心から応援していす。もっともっと使ってください。うわべだけの応援なんてもういらない。

雲ひとつない雲仙普賢岳の空。天草からの遠望。

鴨脚の葉っぱが降る。黄色い絨毯に僕の鞄。

天草での勉強会は、色に包まれている。

きょうは松屋ではなく、洋風の会議室。これもまたいい。

多くの仲間のいる天草が好きだ。

何回目だろう。この坂道。

西海東小学校への道のりが心地いい。しかもきょうは晴れの舞台。

山口さんと行武さんの授業は安定感と新しさと謙虚がみつどもえだった。

たいしたもんだ。一緒につくりあげたなんて言えないけれど、単元の隅々まで知ったうえで授業を見せてもらえるのはうれしい。自分が授業をしているようだ。

ありがとう、これまでの西海東小。よろしく、これからの西海東小。

きょうから上五島。

山と海と。そんな自然に育つ生徒、まちがいない。確かに学んでいる姿を確信した。その学びに役立つ仕事ができた、とちょっとだけの手応えを連れて家に帰ろう。

仕事の隙間を使って屋久島を楽しむ。

仕事に隙間をつくるのは得意！

そうすることで、仕事もうまく運ぶ。

とにかく、いい島でいい仕事。いい研究。いい日、旅立ち。

いま、落ち着いている。

だから、11月中に忘年会をしよう！そして、12月に新年会をしよう！

この指とまれ。

日本一！

間違いなし！

研究発表会に参加している。一昨日、昨日とハイブリッドスタイルの研究会。両日、200名を超える参会者とみんなで学び合った。福岡も東広島もその真摯な学びの姿に、僕は一人の参会者として自分の存在が恥ずかしくないか何度も謙遜のうちに確かめるしかなかった。

翻って普段の研究会。みんなで学ぶ、一緒にやろう、仲間だから、と言い続けている。

しかし、その「みんな」の中にそれぞれの私はいるのだろうか。《私の問い》などと説いているのに、自分の仕事の世界のどこに一人一人の私はいるのだろう。

これからは、みんなという便利なことばをやめるのがいいのかもしれない。仲間なんて耳に心地よすぎる。なんか嘘くさいかもしれない。

行橋と東広島に学んだ週末。本当の「みんな仲間」になるためには、「私たちみんな」であり、「私たち仲間」でなければならない。

「みんな」というひとくくりは誰が誰かわからないひとかたまりではなく、それぞれの「私」の集合体でなければならない。

だけど、そんな言葉あそびにも少し疲れつつある。

こんなとき、僕は神様とおしゃべりしたくなる。

この街に来ればこの宿。このコース。

そして、この昼弁当。

秋旅、東へ。

きょうから旅がはじまる。科研費の調査研究、各地の研究会、公的な用務など。いつもの鞄を下げて旅ぐらし。

まずは、福岡県行橋市。野村さんに会えるかどうか。どんなことがきっかけだったか、とにかくながい付き合いだ。きょう、お目にかかれるのを楽しみにしている。

今夜は一度長崎に戻るかそのまま東に向かうか。帰りのソニックで考えよう。

仕事帰り、時津町に向かった。来週末にひかえている研究発表会の応援だ。職員室も校長室もとにかく熱い。

基調提案、いいじゃないか。プレゼン、そうきたか。なつきの語り、なるほど。僕は感動した。15分間の報告でこの学校の研究のすべてが理解できる。

学力テストの結果がびっくりするほど伸びたのは事実。だけどそれだけじゃない。何よりも尊いのは校内研究により職員室が強くなり、子どもの学びの姿が高まったことだ。

やったことは必ず見える。

時津町立時津東小学校の研究発表会。

参加しないという選択肢はない。必ず学べる。もっと伸びる。教師であることに誇らしくなる。明日が待ち遠しくなる。

みなさん、時津東小で会いましょう！

神様、ありがとうございます。こんなにいい仕事にかかわらせてくださりありがとうございます。

10月22日。きょうもよい一日だった。

昼ごはんに原了郭のカレーうどんをワイシャツを汚さず食べきれたときからその予感はあった。

授業中、子どもに話しかけるのは授業者に失礼だと思い込んでいた。それはそうなんだけど、そうじゃないときもあることを知った。きょうがその日だった。

授業者の発問について考えている子どもに話しかけるのは失礼だ。しかし、《私の問い》に向き合い、その解決に向けて学び浸っている子どもが、学び浸っているからこそ私たちのかかわりを空気のようなものとして扱うとき、私たちは協働の学び手として教室の声のひとつになれる。

僕もひとりの子どもと一緒に言語活動と語彙の学習に学び浸った。

目をあげると、職員室の教員がみんな膝を折って子どもの顔のそばで教室の声になっている。みんなが学んでいる。みんなで学んでいる。

「みんな学び」に「ひとりぼっち学び」は要らない。だけど、「みんな学び」に「ひとり学び」は必要だ。だから、善意の教師たちは、かかわったあと、すうっと消える。そのとき、子どものひとり学びが立ち上がる。

まさに学びどきと教えどき。

こういう学校は伸びる。間違いない。いい気分だ。本当にいい気分だ。

帰り道、いつものパン屋。お気に入りの長めのカスクートを2本。待たずにレジ。ポケットにはお釣りなしのジャスト小銭。

いいことづくしの金曜日。日帰りの新幹線さえ愛おしい。

佐賀市立小学校、中学校の研究主任が集まる研究主任会。昨年度に続き、僕にとっては二度目の研修会だ。緊張ということではないが、責任のある仕事に胸が高鳴る。

職員室がひとつになる校内研究を、子どものフルネームで語り合う校内研究を、子どもの学びに役立つ校内研究を、誰にも恥をかかさない校内研究を、そして後味のよい校内研究を、と語り続けた。

3フレーズの学習課題を佐賀市のスタンダードにとしましょうとの課長の言葉に感激し、学習課題の自分化について熱心に聞き入ってくださったみなさんに強さを感じ、コンパクトライティングへの手応えを確信した時間だった。

この場を設定してくださった佐賀市教育委員会のスタッフの方々、ありがとうございました。

さあ、このあとはタブレットコミュニケーション研究会。これまた刺激的な研究会だ。

神様、少しばかりの手応えをありがとうございました。

この大きな実りを仲間と共有したい。この研究の実りの瞬間，同じ時代を生きていることに感謝したい。

まちがいなく，歴史的な一日になるにちがいない。

https://togitsu-higashi.edumap.jp/wysiwyg/file/download/1/1799

https://togitsu-higashi.edumap.jp/wysiwyg/file/download/1/1791

さて，きょうは日曜日。仕事をしない日曜日。だから，僕は，9月中旬から更新していなかった「たつログ」をぼちぼち更新中。

きょうは天草で授業研究。昨日に続き、本当に楽しみにしていた。

このあと、18時30分から授業リフレクションがあるけれど、その前に、ちょっと振り返っておこう。

はっきりと見えたのは、たった11人なのに、学びのスピードがまったく違うということ。学びのペースも同じでないということ。学びの立ち上がりは予想できないということ。

こんなあたりまえのことをまざまざと見せつけられた。数えられないくらいの教室を訪ねてきたけれど、昨日ときょうは記念日になるほどの衝撃だ。

この「信じられないほどの〈さまざまな学びの事実〉」は、今にはじまったことではない。平成の頃にも昭和の子どもにも存在していたはず。それが見えていなかったのか、見ていなかったのか、見ようとしていなかったのか、全部わかっていたのに言葉にしてこなかったのか。

この事実を認めた限り、僕たちは止まってはいられない。やはり、一人一人の〈さまざまな学びの事実〉に向き合い、〈さまざまな案内〉をする力をつけなければならない。

僕は授業を見ながら、五島列島で教員をしていたときのこと、平成11年の奇跡（と勝手に僕が読んでいる僕のターニングポイント）のこと、小中学校の教員を辞めたときのこと、すべての節目に戻って、そのときの僕と語り合いたいと思った。

そのときの僕に「もっと求めなさい」と、声をかけてくれるのは、今の僕しかいない。でも、そんなこと、できるわけない。だから、僕はいつの時でも謙遜のうちに生きていきたい。

神様、きょうという学びをありがとうございました。天草に縁をいただき、きょうを迎え、きょうを生きられたこと、ありがとうございます。

FOREVER YOUNG

♪星まで届く梯子を築き　一段一段昇っていけますように♪

きょうは大学に行く前に映画館に行った。佐賀で映画を見るのは初めてだ。

FOREVER YOUNG

「自分の都合なんかないよ」という生き方があたりまえになりますように、と僕は青すぎる天に約束した。

朝。ゆうべ残した南蛮漬けを出してもらうようお願いした。

朝から贅沢。でも，朝から焼酎がほしくなる。夜までのがまん。残すところわずか。この研究がいい仕事になりますように。

神様，きょうも一日をありがとうございます。

三日目の朝。

キビナゴのお茶漬けから一日がはじまる。

小学校での研究の前にお祈りを忘れない。

廃校になった運動場は苔むしている。かつてこの学校で研究授業を見たことを忘れてはいけない。僕の今は，あのときからつながっているのだから。

あのとき，お昼のお弁当を食べた海岸に降りてみた。

この景色は，きっと，何にも変わっていないはず。2000年前からも変わっていないはず。

そして，夕方。研究ではない時間、僕は懐かしい土地を楽しんでいる。ここに住んでいたことは僕の誇りだ。かつての教え子と語り合う。「せんせい」って呼んでくれるけど、僕よりずっとデカくて頼もしい人間になっている。これも僕の誇りだ。

この島は祈りに包まれている。僕も祈りに包まれている。

教師として望まれた仕事をするということの原点に案内してくれるこの島は僕にとって，まちがいなく聖地である。

朝ご飯はヤリイカの沖漬け茶漬け。朝から元気をもらった。そして，小学校へ。

お昼の休み時間には懐かしい風景を追いかけた。

まずは津和崎。

ここからは上五島の北の島々が一望できる。きょうからこのweb siteのトップページがそれ。

右手が野崎島。学級の子どもを連れて夏休みにキャンプをした。今となっては世界遺産になった聖堂に泊まったのも信じられない思い出だ。小値賀島，宇久島にも手が届きそう。

そして，江袋教会。

2007年にほぼ全焼したこの教会を元通りにしたのは神を信じる民の業。そのときの大工の一人が野崎島の天主堂で一緒に泊まった慎太郎。確かに図画工作の力は抜きん出ていたけど，こんな大きな仕事を成すなんて，元担任の誇りだ。

午後の調査のあとは，夕飯。この1週間の宿。すでに「ただいま」「お帰りなさい」の声が馴染んでる。

神様，きょうも一日をありがとうございます。かつてこの島に暮らしていたことを大切に大切にきょうを味わいました。あのとき，何を焦っていたのか，そんな気づきをありがとうございます。

きょうから一週間、科研費の調査研究に出かける。5泊6日の旅は久しぶりだ。

毎日、子どもの声を聞けるのは最高にうれしい。空気のきれいな大自然に身を置くのもいい。三度の食事も楽しみだけれど、メニューの選択肢は極めて少なそう。洗濯や荷物の整理は苦じゃない。テレビがないのは好都合。だけど、どこにいても返信しなきゃならないメールチェックはやや面倒。

とはいえ、研究することを仕事にさせてもらっていることに感謝を忘れてはいけない。

わたしのこの研究が社会に役立つものになりますように。

と神様にお祈りした後は，五島の魚に舌鼓。

きょうはかつての勤務先，大阪教育大学附属小学校の国語科の研究発表会で話題提供をする。zoomだから，ということで，懐かしさの中に学べることに感謝しながら，少し緊張している。14時開始。さあ，そろそろログインしなきゃ。

ということで，今，16時30分。研究会終了。久しぶりに大阪教育大学附属小学校勤務時代の先輩の八木さんと話ができた。調子にのって羽目を外しかける僕を厳しい眼差しで優しく誘ってくださった先輩である。今は関西の大学の教員としてご活躍。こんなつながりができるのもリモートのおかげです。スタッフのみなさん，ありがとうございます。

そうそう，きょうは，Cup Noodle の50周年。大学への移動や講演前のわずかな時間の昼食に世話になっているこのスグレモノが50周年とのこと。そう思うと，久しぶりに食べたくなってきた。

最近はzoomで話をきいてもらうことが増えた。

天草国語教室の会，佐賀県教育センター，北九州市教育センター，大阪府の小学校の校内授業研究会，京都市の小学校の校内授業研究会に西海市の小学校の校内授業研究会。参加者が一人一台の端末を準備し，姿を写してくださる方法はリアリティがあって話も進む。グループに一台というのはもったいない。姿が見えないのは悲しい。参加する方の都合を第一にと考えるが，話しやすさと聞きやすさはみんなで創り上げたい。

必要なら，十全な打合せとリハーサル，機器点検が必要だ。

僕の疲れは，同じ会場で話すときの5倍。達成感は65パーセント。つまり，くたびれながらの不完全燃焼，ということになる。だけど，「ナシ」になるよりは100倍うれしい。だから，これからも「断らない」を続け，「リモート」に慣れる，ことにする。そのうち，いきいきリモート国語教室している僕ができるにチガイナイ。

と，そんな夜は，お気に入りのカップで寝酒の梅酒ロック。

小学校に入る前から使っていたカップ。

神様，きょうも一日をありがとうございます。

今夜は横浜ベイスターズの快勝。

ゲーム後にベンチに戻る仲間たちの握手の列。田中健二朗が三浦監督と喜びをかみしめる姿。

僕はこういう仕事人になりたい。こういう生き方をしなきゃいけない。こんな仕事人でないなら、今すぐにでも辞める。

神様、ありがとうございます。

以前、調子に乗って「おはよう指月会」を早朝5時からだったか6時からだったかに開催したことがある。今回は「こんばんは指月会」。夜の9時から11時まで。

もう二度とすることはないでしょう。こんな遅くに働くのはよしましょう。

成果があったのかどうかさえ覚えていない。

ものを書いたり話すことを考えたり、外に出す仕事は早朝にするといいですよ、とシスターに教わったことがある。「自分中心のよこしまな考え方が目覚める前に書いておくの。」とシスターはおっしゃった。よこしまが目覚めて元気に活動しはじめたら、本を読んだり野菜を作ったり祈ったりするそうだ。

昨夜のよこしまな達富に付き合ってくれた仲間にありがとうとごめんなさいを伝えます。

さて、明日はおやつの時間に天草とオンライン研究会。さしずめ「こんにちは天草松屋の会」といったところ。上品な研究会になりますように。

思いついたら読み返し，しばしば反省，ときどき感動。何のことか。それは自分の論文を思いついたら読み返しているという僕のくせ。そして，ほぼ100パーセント，下手くそな表現，稚拙な思考，なにより薄っぺらい研究に反省。しかし，しかし，ときどき，ほんとうにまれだけど，「いいこと書いているやん。」って思うことがある。気が遠くなるような確率だけど。

2020年3月発行の「国語教室研究 番」第4集。「教えることの点検－自分流のスタイルができたことで安心してはいないか－」。

文章は下手，語彙は幼稚，言いたいことの半分も書けていない。それは認める。だけど，言いたかったことの全部は今もそう考えていることばかり。

実践者は酔ってはいけない。安心してはいけない。自分の都合で生きてはいけない。実践者は謙遜のうちに自分を見なければならない。

神様，あのとき，書く機会をくださってありがとうございます。望まれる成長には足りませんが，きょうもよい一日を過ごすことができました。ありがとうございます。

卒業生から梨が届いた。

鳥取県のすぐ隣の町。この秋にはその町を訪ねる予定。

彼が学生だったとき「教師として力を伸ばしてやりたい。」と強く誓った学生の一人だ。その思いを遙かに超えて，大きな力をもった教師になっている。語り合えるのを楽しみにしている。冬の日本海を眺めながら卒業生と子どもを語りあるなんて，なんて贅沢なんだろう。

この梨のお礼は，一献の杯で！